3月12日,教育部辦公廳印發(fā)《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》通知,宣布將與網(wǎng)信部門展開結(jié)合行動,管理校園APP亂象,并推進落實《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)禁有害APP進入中小學(xué)校園的通知》,重點增強學(xué)習(xí)類APP的標(biāo)準(zhǔn)管理。
當(dāng)前,隨著智能手機運用者低齡化,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)門檻下沉,市面上五花八門的APP漫山遍野“砸”向?qū)W生群體,而中小學(xué)生在區(qū)分力和自制力方面顯然不夠成熟,理應(yīng)成為重點維護對象??墒牵髮W(xué)校園也并非一片凈土,APP亂象已然成“瘋”。
相比中小學(xué),大學(xué)生的時間更自在,對手機的依賴水平也更高,使得大量APP開發(fā)者瞄準(zhǔn)這塊市場。而“強迫運用”,無疑是條捷徑。因而,APP方與校方協(xié)作,捆綁學(xué)生的做法屢見不鮮??墒?,暫且不提學(xué)生的權(quán)益與訴求,僅從平安方面來看,局部APP就存在著宏大的隱患。
以某款運動打卡APP為例,學(xué)校規(guī)則學(xué)生每學(xué)期課外體育運動量要到達一定的規(guī)范,否則將拉低體育成果,由此請求學(xué)生下載這款A(yù)PP。學(xué)生開啟定位并點擊“開端跑步”后,界面地圖里就會呈現(xiàn)一些點位,每抵達一處都能自動辨認(rèn),經(jīng)過至少3個才干計入成果。
于是在很多高校校園里經(jīng)常能看到兩種現(xiàn)象:一種是學(xué)生一邊跑步一邊低頭看手機,另一種是學(xué)生一邊單手騎自行車一邊低頭看手機。
更嚴(yán)重的是,這些點位散布十分分散,并不只僅在操場上,從學(xué)校的主干道到犄角旮旯都有。也就是說,無論是低頭跑步的學(xué)生還是單手騎車的學(xué)生,都需求來回穿越在機動車和人群中,但他們大局部留意力卻集中到手機上。
那么,學(xué)生長期采用不良姿態(tài)跑步帶來的身體損傷由誰擔(dān)任?學(xué)生騎車撞到行人、或者騎車被機動車撞到,又由誰來買單?這絕非危言聳聽,而是真實發(fā)作過的案例。
同時,本來酷愛各種各樣運動的學(xué)生,為了“刷公里數(shù)”,紛繁從籃球場、游泳館、足球場等中央出來,參加了“看著手機運動打卡”的行列。
試問,這種APP 的推行,到底是為了鼓舞學(xué)生課外鍛煉還是為了捆綁學(xué)生消費?APP方出于商業(yè)利益思索尚且情有可原,那么校方對學(xué)生擔(dān)任的邊境能否過于含糊?
學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)分、成果,迫不得已,但在手機APP STORE中搜索,會發(fā)現(xiàn)諸如此類的APP大多都隨同著差評、低分。
僅是運動類APP的“硬傷”,尚且如此令人心驚,遑論“下載APP才干接熱水”被燙傷、APP中虛假招聘信息、學(xué)生個人隱私泄露等等問題。
挪動互聯(lián)網(wǎng)的時期,無論哪種APP,都應(yīng)該以“讓人的生活愈加便利溫馨”為動身點,不能成為擔(dān)負(fù)。而急躁的社會習(xí)尚中,大學(xué)也應(yīng)據(jù)守教書育人的初心,不能一邊呼吁學(xué)生減少手機依賴,一邊又變相強迫其下載各種APP。在某些蠅頭小利面前,學(xué)校應(yīng)擺正位置,做出真正有利于學(xué)生的選擇。